Data:

Godziny:

11.06.2021

8.00-10.00

15.06.2021

13.00-14.00

16.06.2021

16.00-17.00

17.06.2021

11.00-12.00

22.06.2021

17.00-18.00

23.06.2021

17.00-18.00

29.06.2021

15.00-16.00

30.06.2021

15.00-16.00

Kontakt: 23 692 55 91

Serdecznie zapraszamy rodziców na webinar, który odbędzie się 28.05.2021 o godzinie 18:00 poświęcony efektywnej komunikacji.

Wspieram swoje dziecko w zakresie komunikacji z kolegami i koleżankami.

Celem warsztatu jest omówienie zagadnień dotyczących efektywnej komunikacji , nabywanie przez uczniów umiejętności nawiązywania i podtrzymywania komunikacji.

Zgłoszenia chęci uczestnictwa prosimy przesyłać drogą mailową na adres: webinaria@ppppultusk.pl do dnia 27 maja 2021r. do godziny 16.00. W odpowiedzi otrzymają Państwo zaproszenie na spotkanie wraz z linkiem i instrukcją logowania.

 

Prowadzący:
Marzena Borzym- Bońkowska- surdologopeda

Drodzy Rodzice,


specjalnie dla Waszych dzieci wzbogaciliśmy swój warsztat diagnostyczny o nowe narzędzie do oceny ilorazu inteligencji i zdolności poznawczych: Skala Inteligencji Stanford Binet 5 (SB 5). Jest odpowiedni dla dzieci w wieku od drugiego roku życia.

Skali Stanford Binet 5 używa się do diagnozy dzieci słabosłyszących, z zaburzeniami komunikacji, autyzmem, trudnościami w nauce, poważnym uszkodzeniem mózgu, władających językiem polskim w sposób ograniczony z powodu pochodzenia oraz z opóźnionym rozwojem mowy i afazją, które negatywnie wpływają na zdolności językowe.

Niewerbalna skala IQ opiera się na pięciu niewerbalnych podskalach odnoszących się do każdego z pięciu czynników poznawczych badanych za pomocą SB5 (Rozumowanie płynne, Wiedza, Rozumowanie ilościowe, Przetwarzanie wzrokowo- przestrzenne, Pamięć robocza).

Werbalna skala IQ składa się z pięciu werbalnych podskal odnoszących się do każdego z pięciu czynników. Wykorzystuje się ją przeprowadzając badanie skalą pełną, a także w specjalnych przypadkach: badania dzieci z osłabionym wzrokiem lub niepełnosprawnych ruchowo.



Serdecznie zapraszamy: nauczycieli, pedagogów oraz rodziców na webinar, który odbędzie się 20.05.2021 o godzinie 18:00, dotyczący programu:

Apteczka Pierwszej Pomocy Emocjonalnej


Celem programu APTECZKA PIERWSZEJ POMOCY EMOCJONALNEJ jest rozwijanie u dzieci podstawowych umiejętności społecznych i emocjonalnych oraz przygotowanie do radzenia sobie z trudnościami. Korzystając z założeń psychologii pozytywnej, sformułowanych przez amerykańskiego psychologa Martina E.P. Seligmana, przyjęto, że optymizmu można się nauczyć, a postawa optymizmu może prowadzić do szczęśliwego i satysfakcjonującego życia.

Prowadzący:

Pedagog - Ewa Łada

Psycholog - Agata Drzazgowska – Raheb

Zgłoszenia chęci uczestnictwa prosimy przesyłać drogą mailową na adres: webinaria@ppppultusk.pl do dnia 19 maja 2021r. do godziny 16.00. W odpowiedzi otrzymają Państwo zaproszenie na spotkanie wraz z linkiem i instrukcją logowani.
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Pułtusku zaprasza Rodziców na webinarium poświęcone Ankiecie dla rodziców dzieci z opóźnionym rozwojem mowy i komunikacji, która została umieszczona na stronie Poradni.

Webinarium odbędzie się 5 maja 2021r. od godziny 16.15

Zgłoszenia chęci uczestnictwa prosimy przesyłać drogą mailową na adres: webinaria@ppppultusk.pl do dnia 4 maja 2021r. do godziny 16.00. W odpowiedzi otrzymają Państwo zaproszenie na spotkanie wraz z linkiem i instrukcją logowania.


Spotkanie poprowadzą:

Marzena Rupińska – naurologopeda

Krzysztof Kurpiewski - logopeda

 

Szanowni Państwo

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna pracuje stacjonarnie.

Na bieżąco:
  • prowadzimy konsultacje,
  • prowadzimy diagnozy psychologiczne, pedagogiczne i logopedyczne,
  • prowadzimy terapie kierunkowe.

 

E-porady dla osób, które:
  • czują, że potrzebują pomocy,
  • przeżywają różne dylematy życiowe,
  • odczuwają swój stan jako zniechęcenie, zmęczenie lub kryzys.

Kontakt: sekretariat@ppppultusk.pl
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Pułtusku po raz kolejny włączyła się w organizację obchodów Światowego Miesiąca Wiedzy na Temat Autyzmu. Głównym jego celem jest propagowanie i rozpowszechnianie wiedzy na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu, kształtowanie postaw poszanowania dla inności, tolerancji i akceptacji osób z autyzmem w społeczeństwie oraz okazanie solidarności i wsparcia dla osób z autyzmem i ich rodzin. W Poradni – dobrze wiemy, że autyzm to nie koniec świata. Widzimy to każdego dnia. Dlatego staramy się o to, żeby dzieciom z autyzmem udzielić wielokierunkowej pomocy na terenie naszej placówki.

W programie obchodów znalazły się następujące działania:
  • w Poradni zorganizowaliśmy tablice informacyjne;
  • razem z dziećmi wykonaliśmy plakaty;
  • w miesiącu kwietniu dzieci z grup Treningu Umiejętności Społecznych poszerzały swoja wiedzę na temat autyzmu.

Polecane pozycje książkowe:
  • Catherine Faherty ; „AUTYZM... CO TO DLA MNIE ZNACZY? Podręcznik z ćwiczeniami dla dzieci i dorosłych ze spektrum autyzmu „
  • Joanna Węglarz, Dorota Bentkowska; „TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH DZIECI I MŁODZIEŻY”
  • Eline Snel; „U ważność i spokój żabki”
  • Eline Snel, „Moja Supermoc „Uważność i spokój żabki”

















Starosta Pułtuski i Burmistrz Miasta Pułtusk informują, że w związku z 230. rocznicą uchwalenia Konstytucji 3 Maja w pułtuskiej Bazylice – w poniedziałek, 3 maja 2021 r. o godz. 12.00 zostanie odprawiona uroczysta Msza święta, poprzedzona występem artystycznym przygotowanym przez Zespół Szkół im. Bolesława Prusa w Pułtusku. Występ rozpocznie się o godz. 11.45.

Msza św. i występ artystyczny będą transmitowane na żywo w serwisie internetowym YouTube – na kanale Gmina Pułtusk i udostępnione w portalu społecznościowym Facebook na profilach Powiat Pułtuski – Starostwo Powiatowe w Pułtusku oraz Miasto Pułtusk.

Transmisja będzie realizowana dzięki wsparciu finansowemu Samorządu Powiatu Pułtuskiego i Samorządu Gminy Pułtusk.



 Od 2 marca do 15 marca 2021 r. jest prowadzone badanie ankietowe mieszkańców Partnerstwa o nazwie „Partnerstwo jednostek samorządu terytorialnego z terenu powiatów makowskiego, przasnyskiego i pułtuskiego”, którego częścią jest Powiat Pułtuski.

Partnerstwo działa w ramach projektu pilotażowego „Centrum Wsparcia Doradczego”, którego organizatorem jest Ministerstwo Funduszy i Polityki Regionalnej. Istotą projektu jest rozwój współpracy pomiędzy samorządami lokalnymi – gminami, miastami i powiatami poprzez opracowanie wspólnych dokumentów rozwojowych .
Badanie ankietowe to jeden z pierwszych kroków na drodze do opracowania Strategii Terytorialnej Partnerstwa – dokumentu, który stanowić będzie podstawę rozwoju usług publicznych i pozwoli samorządom na sięganie po fundusze europejskie w nowej perspektywie finansowej.

LINK DO ANKIETY: (ankieta dotyczy mieszkańców gmin pokrzywnica i winnica – partnerów projektu)
https://zmp-ankiety.pl/ankieta.php?id=vtz0j4jdv7pzj7mfst7pt7ve

Badanie odbywać się będzie w formie ankiety elektronicznej, dostępnej na stronach internetowych poszczególnych samorządów.
Zachęcamy mieszkańców do zabrania głosu. Każda odpowiedź i ankieta będzie się dla nas liczyć – istotą naszej codziennej pracy są działania na rzecz mieszkańców. Dlatego Państwa opinie są szczególnie ważne w planowaniu działań.
Całe badanie jest anonimowe, a podmiotem przeprowadzającym ankietę jest Związek Miast Polskich.

Więcej o programie na: https://bip.powiatpultuski.pl/index//id/1057

ZAPRASZAMY DO WYPEŁNIENIA ANKIETY !

Plakat o badaniu ankietowym


Wzrok jest podstawowym sposobem zdobywania przez człowieka wiedzy o otaczającym go świecie. Około 85 % informacji zdobytych niewerbalnie przyswajamy obserwując otoczenie, 11 % za pomocą słuchu, 3,5 % - węchu, 1,5 % - dotyku, 1 % - smaku i innych. (Źródło: COST219).

Wzrok jest zmysłem, który odgrywa istotną rolę w życiu codziennym oraz funkcjonowaniu szkolnym/przedszkolnym dziecka lub ucznia.

Wśród przyczyn niedowidzenia wyróżnić należy:
  • wadliwą budowę lub wadliwe funkcjonowanie oka, spowodowane czynnikami wrodzonymi (działające w okresie płodowym) lub nabytymi, jako skutek różnych chorób ogólnych (cukrzyca, gruźlica) i chorób oczu;
  • choroby centralnego układu nerwowego (guz mózgu, zapalenie opon mózgowych i mózgu);
  • niewłaściwą dietę (brak lub niedobór witaminy A);
  • urazy i wypadki.

Dziecko z dysfunkcją w obrębie narządu wzroku charakteryzuje poważnie obniżona ostrość wzroku lub ograniczenie pola widzenia, zaburzenia akomodacji, światłowstręt, oczopląs, czasami zaburzenie w rozpoznawaniu barw. Oznacza to, że zmysł wzroku utrzymuje u nich dominującą rolę w orientowaniu się w przestrzeni i procesach poznawczych, jednak rola ta jest znacznie słabsza i mniej skuteczna niż u zdrowych rówieśników. U dzieci tych wzrosło znaczenie pozostałych zmysłów, zwłaszcza słuchu i dotyku, które powinny być maksymalnie wykorzystywane dla wyrównania i uzupełniania zdobywanych informacji.

Na skutek zaburzeń widzenia, dzieci mogą mieć dodatkowe zaburzenia, utrudniające funkcjonowanie w otoczeniu, uczenie się, zabawę. Są to:
  • nadpobudliwość,
  • zaburzenia orientacji w przestrzeni ,
  • zaburzenia koncentracji uwagi ,
  • wad postawy ,
  • męczliwość,
  • bóle głowy,
  • zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej,
  • natręctwa

Trudności dzieci niedowidzących w przedszkolu:
  • wiele dzieci niedowidzących, szczególnie młodszych cechuje nadmierna pobudliwość psychoruchowa. Są one w ustawicznym ruchu, manipulują drobnymi przedmiotami, przy czym ta nadmierna ruchliwość nie jest uzasadniona sytuacją zewnętrzną;
  • często przejawiają zmienność nastroju, łatwo zapalają się do pracy, po czym równie szybko z niej rezygnują;
  • są nieśmiałe i przy najdrobniejszym niepowodzeniu tracą wiarę we własne siły, lub też nadmiernie przeceniają swoje umiejętności i możliwości;
  • dziecko niedowidzące może charakteryzować wolniejszy proces myślenia, czasem trudności w koncentracji uwagi, zwolnione tempo pracy;
  • w pracy z dzieckiem słabo widzącym należy przyjąć zasadę , że praca wzrokowa nie powinna przekraczać 30 minut, w przerwach należy przeprowadzić ćwiczenia pamięciowo – słuchowe;
  • wśród dzieci niedowidzących, często zaburzona zostaje sprawność kinetyczna, występują wtedy trudności w zespoleniu pojedynczych ruchów w jedną harmonijną całość;
  • zaburzenia spostrzegania utrudniają określenie relacji pomiędzy przedmiotami np.: wyżej - niżej, na prawo - na lewo, nad - pod, za - przed, obok – przed;
  • zaburzona koordynacja wzrokowo - ruchowa utrudnia precyzję;
  • często występujące zaburzenie orientacji przestrzennej, a w szczególności zaburzenie kierunkowe dotyczące osi pionowej i poziomej uniemożliwiają orientacje w stronach prawa-lewa, góra-dół;
  • poziom analizy i syntezy wzrokowej ma duże znaczenie nie tylko dla różnicowania kształtów figur, ale również ich zapamiętywania i odwzorowywania na podstawie modelu;
  • rysunek dziecka niedowidzącego jest schematyczny, zawiera niewielką liczbę elementów, może brakować pomiędzy nimi współzależności.

Trudności uczniów niedowidzących w szkole/przedszkolu:
  • niechęć do pracy wzrokowej, drażliwość;
  • skrócony czas koncentracji uwagi, męczliwość;
  • problemy z wychwytywaniem i dostrzeganiem istotnych bodźców wzrokowych;
  • zaburzona orientacja i wyobraźnia przestrzenna;
  • brak trwałej pamięci wzrokowej;
  • zaburzone postrzeganie relacji przestrzeni i głębi;
  • mylenie liter o podobnych kształtach;
  • mylenie wyrazów o podobnej strukturze;
  • przestawianie liter;
  • nieprawidłowa technika czytania;
  • brak rozumienia tekstu w całości;
  • wolniejsze tempo czytania związane z problemami w spostrzeganiu całego wyrazu, zdania;
  • problemy z rozumieniem tekstu (konieczność koncentracji na postrzeganiu kształtu poszczególnych liter);
  • możliwe trudności w pisaniu z uwagi na obniżoną sprawność spostrzegania i zakłóconą koordynację wzrokowo - ruchową;
  • możliwe popełnianie wielu błędów: przestawianie, mylenie, opuszczanie liter, błędy ortograficzne, złe rozplanowanie stron w zeszycie;
  • problemy z czytaniem obszernych tekstów, działań matematycznych, map;
  • problemy z właściwym postrzeganiem i zapamiętywaniem figur geometrycznych;
  • trudności w nawiązywaniu kontaktów, nieśmiałość, zaniżona samoocena.
  • Nauczyciele pracujący z takimi dziećmi powinni stosować się do kilku zasad tj.
  • rozwój dziecka z uszkodzonym wzrokiem, które nie ma dodatkowych deficytów może przebiegać normalnie w sferze psychicznej i społecznej;
  • dziecko takie może rozwijać się psychicznie i społecznie w takim samym czasie, co dzieci dobrze widzące;
  • procesy poznawcze i działanie dzieci z uszkodzonym wzrokiem są ze swej natury wolniejsze niż dzieci widzących,
  • dzieci z uszkodzonym wzrokiem wymagają większego zaangażowania, pracy i cierpliwości oraz współpracy nauczycieli i rodziców oraz współdziałania rówieśników.

Wskazówki do pracy z uczniem:

  • właściwe umiejscowienie dziecka w klasie:

    • zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna,

    • zapewniające właściwe oświetlenie oraz widoczność,

    • umożliwiające dogodny dostęp do tablicy (możliwość łatwego podejścia, gdy uczeń nie rozpoznaje pisma ze swojego miejsca);

  • ograniczanie wszelkich błyszczących powierzchni o niepożądanym odblasku;

  • unikanie podczas zapisów na tablicy innych kolorów kredy niż biały i żółty;

  • zachęcanie ucznia do korzystania z przyborów pisarskich o ciemnej, równomiernej kresce;

  • zezwalanie na odpisywanie od sąsiada z ławki podczas przepisywania tekstu;

  • udostępnianie tekstów (np. testów sprawdzających wiedzę) w wersji powiększonej;

  • podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska;

  • zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową (wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań);

  • umożliwienie dziecku korzystania z kaset z nagraniami lektur szkolnych;

  • w geometrii, technice, wprowadzanie uproszczonych konstrukcji z ograniczoną do koniecznych liczbą linii pomocniczych;

  • umożliwienie uczniowi wykonywania konstrukcji geometrycznych na kartkach większego formatu;

  • dodatkowe omawianie i objaśnianie zadań z treścią, którym dla lepszego zrozumienia towarzyszą odpowiednie rysunki czy ilustracje;

  • korzystanie z map o mniejszej ilości szczegółów;

  • przy demonstracji map, plansz i tablic z rysunkami, diagramami, schematami i tabelami zwracanie uwagi na ich czytelność, tzn. czy są one odpowiedniej wielkości, narysowane odpowiedniej grubości liniami, z odpowiednim kontrastem barwnym i kontrastem w stosunku do tła;

  • ograniczenie wymagań w zakresie kaligraficznym;

  • częste zadawanie pytania- "co widzisz?", w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych;

  • słowne objaśnianie wszystkiego co ma zrobić uczeń, aby w pełni mógł uczestniczyć w zajęciach.


BIBLIOGRAFIA

  1. Kuczyńska -Kwapisz J. (2004), dzieci niewidome i słabowidzące, Warszawa,
  2. Lipkowski O., (1981), Pedagogika specjalna. Zarys, Warszawa,
  3. Polak Z., (2000), Uczniowie niewidomi i słabowidzący w szkołach ogólnodostępnych, Lublin
  4. Tanajewska A., Naprawa R., Stawska J., (2014), Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Warszawa
  5. https://portal adaptacje.uw.edu.pl – red. Paplińska M.
  6. https://www.ore.edu.l/2015/03 dysfunkcja-wzroku/ - red. Łuniewska M.


Opracowała: Agnieszka Kowalska – tyflopedagog

Doradztwo zawodowe organizowane jest w przedszkolach i szkołach różnego typu, w oparciu o rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. Z 2019 r. poz. 325). 

Rozporządzenie określa treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego, sposób realizacji doradztwa zawodowego oraz zadania doradcy zawodowego, zaś w poszczególnych załącznikach rozporządzenia znajdują się treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla:
  • przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego (zał. 1);
  • klas I–VI szkół podstawowych (zał. 2);
  • klas VII i VIII szkół podstawowych (zał. 3);
  • branżowych szkół I stopnia (zał. 4);
  • liceów ogólnokształcących (zał. 5);
  • techników (zał. 6);
  • branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych (zał. 7).

Sposób realizacji doradztwa zawodowego określa § 3 i § 4 rozporządzenia.

Doradztwo zawodowe jest realizowane zarówno na zajęciach edukacyjnych wychowania przedszkolnego prowadzonych zgodnie z przyjętymi programami wychowania przedszkolnego, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia w zawodzie, na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego, na zajęciach związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu prowadzonych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, na zajęciach z nauczycielem wychowawcą opiekującym się oddziałem, w ramach wizyt zawodoznawczych mających na celu poznanie przez dzieci i uczniów środowiska pracy w wybranych zawodach, organizowanych u pracodawców, w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe lub w placówkach i centrach.

Na każdy rok szkolny doradca zawodowy albo inny nauczyciel lub nauczyciele odpowiedzialni za realizację doradztwa zawodowego w szkole, wyznaczeni przez dyrektora szkoły opracowują program realizacji doradztwa zawodowego, uwzględniający wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego. W programie tym należy uwzględnić:

  • działania związane z realizacją doradztwa zawodowego, w tym tematykę działań/treści programowe,
  • oddziały, których dotyczą działania,
  • metody i formy realizacji działań, z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach, w szczególności przez organizację spotkań z rodzicami, z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych,
  • terminy realizacji działań,
  • osoby odpowiedzialne za realizację poszczególnych działań,
  • podmioty, z którymi szkoła współpracuje przy realizacji działań.

Program zatwierdza dyrektor szkoły, w terminie do dnia 30 września, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej.

Zadania doradcy zawodowego, sprecyzowane w § 5 ust. 1 są następujące:
  • systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów i słuchaczy na działania związane z realizacją doradztwa zawodowego;
  • prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego;
  • opracowywanie we współpracy z innymi nauczycielami, w tym nauczycielami wychowawcami opiekującymi się oddziałami, psychologami lub pedagogami, programu realizacji doradztwa zawodowego;
  • wspieranie nauczycieli, w tym nauczycieli wychowawców opiekujących się oddziałami, psychologów lub pedagogów, w zakresie realizacji działań określonych w programie;
  • koordynowanie działalności informacyjno-doradczej realizowanej przez szkołę, w tym gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;
  • realizowanie działań wynikających z programu.

Zgodnie z § 9 Rozporządzenia w przypadku braku w szkole doradcy zawodowego do roku szkolnego 2021/2022 włącznie, dyrektor szkoły może powierzyć prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego innemu nauczycielowi lub osobie. 

Zadania doradcy zawodowego realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej pozostają bez zmian - określają je przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (§ 26) i obejmują:
  • systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
  • gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;
  • prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
  • koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkołę i placówkę;
  • współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
  • wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Przy realizacji doradztwa zawodowego przedszkola i szkoły mogą współpracować z (§ 8.1 ) :
  • pracodawcami,
  • organizacjami pracodawców,
  • samorządami gospodarczymi,
  • samorządami zawodowymi,
  • szkołami prowadzącymi kształcenie zawodowe,
  • poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
  • placówkami doskonalenia nauczycieli,
  • instytucjami rynku pracy.

                                                                                   Agnieszka Kowalska – doradca zawodowy

 

Rodzicu,
w związku z przedłużającą się sytuacją związaną ze zdalnym nauczaniem i łączącym się z tym odcięciem dzieci i młodzieży od relacji społecznych, skutkujących problemami z ich zdrowiem psychicznym, jeśli zauważasz u swojego dziecka następujące objawy:
  • obniżenie nastroju lub/i drażliwość
  • nasilenie zachowań agresywnych i buntowniczych
  • silne reakcje emocjonalne i samookaleczenia
  • zaburzenia koncentracji uwagi i trudności z zapamiętywaniem (niższe wyniki w nauce)
  • objawy somatyczne (bóle brzucha, głowy), problemy ze snem i apetytem
  • może występować wzmożona aktywność psychoruchowa
  • myśli samobójcze
  • wycofanie z aktywności i kontaktów społecznych oraz ograniczenie lub rezygnacja z zainteresowań i aktywności, które dotychczas sprawiały radość (anhedonia)
  • nasilony lęk
  • poczucie braku nadziei i sensu życia
  • niskie poczucie własnej wartości
  • nadmierne poczucie winy
  • poczucie bezradności
  • spadek energii
  • nadmierna męczliwość
  • zaburzenia koncentracji uwagi
  • wzrost lub spadek apetytu
  • zmiana wzorca snu (utrzymujące się przez pewien czas wyraźne trudności z zasypianiem lub wczesne wybudzanie)

Wiedz, że mogą to być symptomy depresji. Zgłoś się jak najszybciej do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, celem zapewnienia dziecku odpowiedniej pomocy.

Specjaliści Poradni zapewniają wsparcie w systemie konsultacji bezpośrednich, konsultacji telefonicznych oraz spotkań konsultacyjno-terapeutycznych.

W sytuacjach kryzysowych specjaliści udzielają niezbędnych informacji/wskazówek co do dalszego postępowania.

Kontakt do Poradni: tel. 23 692 55 91.

ZAPRASZAMY!

Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Pułtusku

ul. 3 Maja 20, 06-100 Pułtusk
tel./faks (23) 692-55-91
sekretariat@ppppultusk.pl
NIP 568-12-51-549
Regon 000-947-449
© Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna | Planer - Responsive Blogger Magazine Theme
Planer theme by Way2themes